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信息共享空間實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術在圖書館行業(yè)的充分利用，將傳統(tǒng)的圖書館與信息技術相結合，利用以信息技術為基礎的虛擬空間促進了讀者之間的交流與學習，改革了圖書館行業(yè)的服務模式，受到了讀者的好評。對于不同的服務對象，信息共享空間朝著不同的方向發(fā)展，分別是學習共享空間、研究共享空間與知識共享空間。
一、信息共享空間
信息共享空間的理論是在20世紀90年代于美國問世，這一理論推動了大學在圖書館方面的革新與實踐，這一理論在我國雖然起步較晚，但已經取得了一定的成效，并將對我國圖書館行業(yè)造成持續(xù)的影響，在實踐中也將推動我國圖書館行業(yè)朝著不同方向進一步發(fā)展。
大多數學者認為信息共享空間由支持層、實體層、虛擬層構成。
支持層主要是對信息共享空間在人力資源上進行的管理與維護。實體層可分為兩種，第一種為在圖書館原本的基礎上改造而成，第二種為設計新建設圖書館布局將設于某一層或某一區(qū)域，也可以設于整個圖書館。實體層主要由寫作室與教室組成，這些空間要與虛擬層相互穿插，配備電腦與網絡等作為虛擬層的支持。虛擬層主要作用是互聯(lián)網、計算機等為基礎，構建在線學習與交流數據、構建數據庫并提供資源。
二、信息共享空間的未來發(fā)展
2.1 研究共享空間
研究共享空間主要是指圖書館在信息共享空間中針對教師、科研機構服務對象提供服務的發(fā)展方向，對于此類服務對象信息共享空間應當突出用戶在學習上的信息獲取，為用戶提供一個擁有豐富學習資源的空間，滿足用戶合作式學習與研究的需求，為科研方面提供信息交流的空，來促使信息共享空間進一步發(fā)展。
我國由于這方面起步較晚，對研究共享空間的相關研究相對來說比較薄弱，但隨著對信息共享空間的不斷實踐與發(fā)展，對研究共享空間的研究也越來越成熟。從研究共享空間的構建方式上來看，研究共享空間可以是單獨構成，也可以是同其他機構互相聯(lián)系組成的共同構建體，但不管它是那種構成，它都應當體現(xiàn)出研究共享空間的理念。
但有一點需要明確，圖書館工作人員在研究共享空間的資源支持上屬于主導地位，在為服務對象提供相關的知識的同時，還要滿足對象的研究需要，隨著信息共享空間的不斷發(fā)展與實踐應用，研究共享空間將在圖書館的發(fā)展上占據重要的位置。
2.2 學習共享空間
學生是否能夠取得良好的成績，不僅僅在于學生在學習過程中的主動性，還需要在其學習過程中對其提供需要資源與環(huán)境。針對這一提點，未來圖書館在自身發(fā)展中為學生做好相關環(huán)境的支持與學習資源的幫助，以助于學生能夠更好的獲得知識。
學習共享空間是根據服務對象不同在信息共享空間的發(fā)展方向上的另一個分支，它主要通過多種切實有效的方式幫助學習，使服務對象更容易的獲取學習資源并為其提供良好的學習環(huán)境為目的。
在資源提供服務上，除了能夠對當前圖書館的學習資源作為基礎外還能夠通過計算機網絡整合相關的海量信息，大大提高了圖書館的信息資源的提供量。在人力資源方面，學習共享空間應當配備咨詢、計算機應用、技術指導等方面的相關工作人員，以達到簡化與完善用戶的學習過程。
?2.3 知識共享空間
知識共享空間的主要職責是通過對現(xiàn)代電子計算機與互聯(lián)網技術的應用對圖書館的管理和配置進行現(xiàn)代化的革新與變革，加強圖書館的學習資源儲存量，滿足用戶的學習環(huán)境的需求。知識共享空間除了可以為用戶提供優(yōu)良的空間環(huán)境之外，還能滿足用戶在虛擬或者現(xiàn)實的平臺上對知識傳遞與加工的各種服務需求。
現(xiàn)階段在知識共享空間相關方面進行的理論研究較少，也沒用非常多的實踐應用，相關的服務提供沒有多少開展，理論研究的缺失導致知識共享空間在實踐方面現(xiàn)在還處于探索階段，但它對信息共享空間的發(fā)展起到一定的引導作用，改變了信息資源服務向知識服務的發(fā)展方向。
三、結語：
通過對信息共享空間的不同發(fā)展方向進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)在各個方向上的共享空間都側重于人力資源、實體與虛擬空間方面，在針對各種不同用戶的服務要求上，對這三個方面的需求會越來越高。
我國的科學技術近年來發(fā)展迅速，信息技術的發(fā)展尤為突出，傳統(tǒng)的圖書館構建模式已經滿足不了現(xiàn)階段的社會要求，要做好的圖書館行業(yè)的改革發(fā)展，信息共享的應用與研究是必不可少的，圖書館需要對自身的服務功能進行不斷的完善以滿足不同服務對象的信息需求。
本文摘自新生代
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