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當(dāng)越來越多的人開始關(guān)注兒童閱讀，我們漸漸地開始認(rèn)識(shí)到，孩子們的童年閱讀原本是一件重要的事情。
那么，它到底有多重要？或者換句話說，孩子們小時(shí)候多讀書、愛讀書，到底有什么用？
這個(gè)問題看起來似乎頗顯得多余，但其實(shí)未必。一件事情往往是這樣，你認(rèn)為它有多么重要，便會(huì)愿意為之付出多少努力。
在孩子的成長(zhǎng)過程中，需要關(guān)心的事情太多太多，而閱讀只是其中并不顯眼的一部分，常常只有當(dāng)它在我們心目中變得足夠重要的時(shí)候，美好的書籍據(jù)有孩子的童年生活的一席之地，才會(huì)成為可能。
不僅是孩子，大家都應(yīng)當(dāng)多讀些書。這一點(diǎn)，似乎沒有多少人會(huì)反對(duì)。即便一個(gè)平時(shí)不怎么讀書的人，大概也不會(huì)認(rèn)為愛好閱讀是一個(gè)糟糕的習(xí)慣。
加拿大作家阿爾維托·曼古埃爾在他的名著《閱讀史》中寫道：
“我們每個(gè)人都閱讀自身及周遭的世界，俾以稍得了解自身與所處。我們閱讀以求了解或是開竅。我們不得不閱讀。閱讀，幾乎就如同呼吸一般，是我們的基本功能?！?nbsp;
在他看來，閱讀如同一種本能。
如果不將“閱讀”的概念局限在文字書籍的狹義范圍，實(shí)際上我們時(shí)時(shí)刻刻都在閱讀。
早上起來閱讀天氣的變化，走在路上閱讀人群的面孔，坐在車上閱讀大街上的廣告，晚餐時(shí)間閱讀飯桌上的香味……閱讀，是我們與置身其中的外部世界進(jìn)行交流的一種方式。
我們捧讀一冊(cè)紙質(zhì)的書籍，或者從手機(jī)的屏幕上讀一條微信、一則新聞或者一篇小說，也不過是一種“了解自身與所處”的行為，在“閱讀”的本質(zhì)意義上并無差別。某種程度上講，閱讀是一種生存的需要。
正如法國作家福樓拜的名言：“閱讀是為了活著?！?/span>
但閱讀對(duì)于人的意義，不僅如此。在百科全書的定義中：
“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中獲得意義的心理過程?！?/span>
森林里的野獸，也能夠在流動(dòng)的氣味中解讀獵物的方位，判斷出正在靠近的威脅；地底角落中的蟲蟻，也能夠從溫度和氣壓的細(xì)微變化中準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)天氣的轉(zhuǎn)變。動(dòng)物也通過身體或聲音的各種語言進(jìn)行交流，但是只有人類，才具有自己的符號(hào)體系。
這種主要以文字、圖畫等形式呈現(xiàn)的符號(hào)體系，讓人類的經(jīng)驗(yàn)得以超越空間和時(shí)間的限制。
凡爾納未曾真的周游世界，但是他寫出了《八十天環(huán)游地球》；我們并不認(rèn)識(shí)凡爾納，但讀他的書，足不出戶就能體驗(yàn)遙遠(yuǎn)之地的神奇冒險(xiǎn)。
動(dòng)物不能理解過去和將來，不關(guān)心生活范圍之外的事物。但是人類可以，因?yàn)槿祟愑形淖趾蜁Ｒ蚤喿x的方式，人類的經(jīng)驗(yàn)從遠(yuǎn)古時(shí)代延續(xù)至今天和明天，從最繁華的都市傳遞到最偏僻的鄉(xiāng)野。
詩人狄金森寫道：
“沒有一艘船，能像一本書。也沒有一匹馬，能像一頁跳躍的詩行把人帶向遠(yuǎn)方。”
經(jīng)由閱讀，我們與古往今來所有的書寫者傾情交流；一個(gè)閱讀者，同時(shí)也是人類文化的吸收者和傳承者。
既然如此，為什么我們很多人即使并不缺乏獲得書籍的機(jī)會(huì)，卻并無閱讀的習(xí)慣或者閱讀的能力？或許，其中一個(gè)很重要的原因是童年閱讀的缺失。
俗諺云：“三歲看大，七歲看老?！爆F(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)研究已經(jīng)表明，兒童智能的發(fā)展存在不同的敏感期或關(guān)鍵期，其中語言發(fā)展的敏感期出現(xiàn)在2歲左右，3歲半至4歲半會(huì)出現(xiàn)書寫敏感期，而閱讀敏感期則出現(xiàn)在4歲半至5歲半左右。
語言、書寫和閱讀，是相互關(guān)聯(lián)的。在敏感期內(nèi)，兒童學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能會(huì)比較容易，而錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期則會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)困難，甚至影響終生。
我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)從小愛讀書的孩子，長(zhǎng)大后也會(huì)繼續(xù)熱愛閱讀，但要讓一個(gè)沒有閱讀習(xí)慣的成人喜歡讀書，則非常困難。6歲之前的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)決定一個(gè)人一生的閱讀興趣和能力。
每個(gè)孩子，都只有一次2歲、一次4歲、一次6歲。當(dāng)他錯(cuò)過了這唯一的一次，到了12歲、14歲、16歲的時(shí)候，已經(jīng)與許多美好的東西失之交臂，而且將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。
童年閱讀，除了基本溝通的需要和文化傳承的自覺，還有更為實(shí)際的作用和意義。與獨(dú)立自主的成年人不同，兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，很大程度上依賴于外部世界為他提供的條件。
受能力等條件所限，兒童不能像成年人那樣隨心所欲地安排自己的行動(dòng)，但他們可以在圖書和故事所營造的虛構(gòu)世界里天馬行空，從而獲得精神上的自由。
他們乘著想象的翅膀，高高地飛翔，能感受到閱讀帶來的無法比擬、無法替代的愉悅。
莫里斯·桑達(dá)克的圖畫書《野獸國》之所以成為經(jīng)典，正是因?yàn)樗軌蛞詷O其簡(jiǎn)明的方式，將無數(shù)孩子內(nèi)心的語言真實(shí)地表達(dá)出來，幫助他們獲得情感上的撫慰，重新找回對(duì)這個(gè)世界的愛與信任。
與成年人一樣，孩子的生活中也會(huì)面臨疑惑、委屈，甚至情感上的壓抑；在他們成長(zhǎng)的路上，也會(huì)遭遇對(duì)他們而言極其巨大的困難。
一本能夠引起共鳴的好書，既可以成為孩子精神上的避難所，也能幫助他們獲得情緒上的舒解，得到心靈上的慰藉。對(duì)兒童而言，閱讀是來自于他們內(nèi)心的渴望。
童年閱讀的經(jīng)歷，會(huì)成為一個(gè)人足以回味終生的美好記憶。兒童文學(xué)作家彭懿曾經(jīng)詩意地概括過童年閱讀的意義：
“因?yàn)橛辛送觊喿x，當(dāng)我們回道童年的時(shí)候，在我們朦朧的記憶中，就有一片明明暗暗的螢火蟲，閃爍著誘人的光芒?！?/span>
因?yàn)橛辛藭呐惆?，兒時(shí)的生活增添了一份奇異的色彩。兒時(shí)讀過的書，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，常常?huì)深刻地留在記憶之中，成為抹不去的印記。
童年的閱讀，還會(huì)讓孩子的心靈更加豐富，更加柔軟，更加堅(jiān)韌，讓他們漸漸變得強(qiáng)大起來。一個(gè)內(nèi)心豐富的孩子，當(dāng)他遭遇困難的時(shí)候，內(nèi)心的支柱不會(huì)輕易折斷，很少做出極端的行為。
他們能更敏銳地感受到愛的存在，更懂得理解周圍的人與世界對(duì)自己的善意，也更懂得如何去愛人、愛世界，以及容納不完美的現(xiàn)實(shí)。一個(gè)愛閱讀的孩子，也會(huì)是一個(gè)更有能力感受和創(chuàng)造幸福的孩子。
“書籍，這所當(dāng)代真正的大學(xué)，橫臥著整個(gè)過去的靈魂，使我們作內(nèi)心的反省，是她最主要的影響?！蓖旭R斯·卡萊爾這樣說。
孩子們通過閱讀書籍掌握各種知識(shí)，嘗試著了解這個(gè)世界的來龍去脈、各種秘密。更重要的是，他們也會(huì)在別人的故事里，發(fā)現(xiàn)和觀察他們自己，完成對(duì)自我的認(rèn)知。
閱讀能幫助孩子從小養(yǎng)成思考的習(xí)慣，建立良好的溝通能力和表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與這個(gè)世界友好地相處。
在閱讀中，一個(gè)孩子也在尋找著前行的方向。面對(duì)寬廣的未來，他們不停地探求自我的邊界，不經(jīng)意間讀到的一本書、聽到的一個(gè)故事，便可能讓他們找到自己夢(mèng)想的目標(biāo)，讓人生從此改變走向。
當(dāng)然，閱讀永遠(yuǎn)不可能是一種孤立的行為。
閱讀之所以重要，與其說是因?yàn)闀疄槲覀儙砹耸裁春锰?，不如說是因?yàn)殚喿x為我們提供了與世界溝通和交流的一座橋梁、一條通道。
通過閱讀，我們獲得了一種生活方式，表達(dá)出一種生活態(tài)度。童年閱讀更是如此，每一個(gè)孩子閱讀的背后，都伴隨著父母、師長(zhǎng)們的關(guān)切的身影；童年閱讀的經(jīng)驗(yàn)，必然也是童年生活全部經(jīng)驗(yàn)中不可分割的一部分。
對(duì)父母?jìng)兌?，在孩子成長(zhǎng)的路上，或許還有許多比閱讀更重要的事情。
但我們知道，一個(gè)兒童讀者，也將會(huì)是一個(gè)終身閱讀者；幫助一個(gè)孩子親近書本、愛上閱讀，就是送給他一份珍貴的禮物。這份禮物，足以讓他享用一生。
來源：閱讀三十人論壇
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